省课题读写联动主办年4月22日第7期

读写结合巧设计教研联动促提升

最美人间四月天，教学设计效果显。4月21日，江安县省课题“基于教育信息化背景下县域推进教师教学设计能力提升策略研究”与宜宾市教科所省课题读写联动及川南四市（州）省课题“城镇+乡村”教研联动联合研讨活动在江安县阳春镇川安初级中学校举行，来自四川省何立新名师工作室宜宾罗益成研修小组、自贡市钟长淑研修小组、内江钟宇研修小组的教师近30人参加了现场会，活动还通过钉钉平台同步直播。

活动分为课堂展示和微讲座两部分。

在课堂展示部分，四川省教书育人名师、省课题“基于教育信息化背景下县域推进教师教学设计能力提升策略研究”主研人员、江安县川安初级中学校语文教师陈长洪献课的题目是《驳立有痕，行文有范——议论文读写训练》。陈老师以“临近中考，有人提议取消体育课”引出驳论，贴近学生生活，激发学生兴趣。通过对课文《不求甚解》行文思路的分析，归纳出驳论文的基本结构。让学生阅读《逆境与成才》，分析其结构特点，从而归纳出议论文的“六步定式法”，让学生明确行文思路，再结合“诱惑”的话题，让学生自拟题目，自定立意，运用所学方法拟写作文提纲。陈老师这堂课，设计精巧，讲析简明，选材灵活，示范性强，学生参与到位，课堂效果明显。

来自四川省内江市资中二中的刘燕平老师带来的是《跟着课文学写作——片段描写》。刘老师从课文《从百草园到三三味书屋》“雪地捕鸟”的细节描写入手，以鲁迅童年的“趣”事，激发孩子的“趣”，让“趣”走进课堂，再以“趣”反哺课堂，回归到课堂中心——细节描写。“支”“撑”互换对比，让学生感受到用词的准确性；通过对动作描写的先后顺序的感受，使学生理解描写要条理清晰；通过用一句话记叙这个事情，让学生直观感受到记叙与描写的区别。刘老师深入浅出地让学生懂得了如何进行细节描写，然后让学生描写“骑自行车的瞬间”，引导学生进行反复修改，对细节描写进行了训练巩固。刘老师的课，精心构思，立足课文，选点具体，着眼运用，环节落实。

宜宾市六中罗丹红老师为大家献上的是《摹形绘象蕴真情》。罗老师以学生的作文现状为引，在自己的朋友圈中寻找写作话题，指出学生写作难的原因是缺少发现。紧接着，用《红高粱》中的两个片段归纳得出景物描写的方法和作用。然后再通过所学的几篇课文片段进行例文赏析，从而让学生在赏析的过程中直观感受到景物描写的方法和作用。罗老师的这堂课，思路清晰，归纳精当，引导得法。

宜宾天立学校的邹娟老师在《象征催生写作之美》中，通过生活中常见的事物所象征的意义导入，有理有趣，让学生以连线的方式找寻一些常见事物的象征意义，由浅入深，让学生明白：习以为常的事物，也可以赋予它一定意义。接着通过几个课文中的片段，引导学生感受象征之美。再出示顾城的诗《感觉》的前三句，让学生用象征的手法续写几句诗，表达出“希望”，让学生自然而然的掌握象征手法的运用。最后，以“石缝中的小草”“燃烧的火柴”“笼中的小鸟”三幅图，让学生选择一幅写一首小诗或几句话。做到了由感知到探究，再到实践运用，遵循了学生认知规律。邹老师的课，例证丰富，讲练层递好，学生参与度高。

宜宾市教科所语文教研员韩舟银老师对四堂课进行了精彩的点评，他认为四堂课展示了事理力度，细节魅力，景物情怀，物象意趣，教学设计合理，具有引领示范作用，充分展示了教师的教学个性。

在微讲座部分，自贡市汇南实验学校校长、四川省何立新名师工作室自贡研修小组领衔人钟长淑作了题为《基于统编教材的读写联动策略》的微讲座。她向老师们指明了如何利用好统编教材进行写作教学的方法。宜宾市棠湖翠外孙正群老师作了题为《序写心绪》的微讲座，她指出，统编教材的教学中要让学生觉得有意思，并且通过教学让学生感受到生命有意义。省课题“基于教育信息化背景下县域推进教师教学设计能力提升策略研究”主研人员、江安县师培中心教科室主任罗益成老师强调，要让课堂变得有意义，教师就要做好“备课”，要精心进行教学设计，不断提升教学设计能力；罗老师还就如何做好课题研究，与与会者分享了他的经验。

此次活动，以宜宾省课题“基于教育信息化背景下县域推进教师教学设计能力提升策略研究”与宜宾市教科所省课题读写联动及川南四市（州）省课题“城镇+乡村”教研联动为研究方向，聚焦“读写联动的基本思想与追求”的主题，宜宾、自贡、内江三市教研联动，探索“城市+乡村”教研联动的路径与方法，探讨如何整体推进教师教学设计能力提升的策略，有效的推进了三个省级课题的研究，促进了教师的教学设计能力和课堂教学水平的提升，扩大了课题的影响力和辐射范围，增强了川南片区教研联动的活力，彰显了课题组的示范引领作用，活动圆满成功。

END

撰稿：江安县川安初级中学校陈长洪

核稿：江安县教师培训与研究中心罗益成

读写时空

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